Nos Estados Unidos, a Lei de Educación para Individuos con Discapacidades establece que os nenos con autismo e outros trastornos do desenvolvemento deberían colocarse na configuración "menos restrictiva" posible. Na escola, o ambiente menos restrictivo é, por suposto, unha clase común.
Moitos nenos con autismo adoitan xestionar unha aula normal xa que os grupos preescolares adoitan ser pequenos, xeralmente hai moitos adultos dispoñibles e os profesores en preescolar esperan que os nenos moi novos se desenvolvan a diferentes velocidades e presenten niveis moi dispares de control emocional.
Un autista de dous anos cunha "fusión" non é terriblemente diferente dun típico de dous anos cunha "rabia de temperamento". Se un preescolar autista se fai agresivo, ata un adulto pequeno e non adestrado pode levar a ese neno a outra sala ata que se acougue.
Nunha escola pública, con todo, as cousas son diferentes.
Comezando desde unha idade moi temprana (moitas veces por clase 1), os estudantes son reto a sentarse por períodos prolongados, escoitar e responder a unha gran parte da instrución oral, interactuar e colaborar cos compañeiros, negociar horarios complexos, responder positivamente a voz alta campás e corredores concorridos e, o máis difícil de todos, aprende, a través da imitación, como ser un neno "típico" en contextos sociais desestructurados como xantar e recreo.
En resumo, a escola é só o escenario máis desafiante posible para unha persoa que compromete as habilidades verbais, non aprende a imitación e é fácilmente molesta por transicións, ruídos altos e situacións non estruturadas nas que as expectativas non están definidas nin explicadas.
En teoría, en función da lei IDEA, todos os nenos con discapacidade realmente deberían incluírse nas aulas típicas. Na práctica, isto non sempre é posible, práctico ou ata desexable. Non é probable que unha persoa que non poida aprender a falar, ler ou escribir non saia dunha aula na que falar, ler e escribir son o único medio de comunicación ou expresión de aprendizaxe para todos os demais alumnos.
Pero que pasa co neno que pode ler, escribir e falar - pero quen tamén é autista? ¿Debería esa persoa estar nunha configuración de aula "especial" ou "xeral"?
Unha vez que a lei decreta que a aula xeral é preferida (e moitas familias prefiren a idea de inclusión de calquera xeito), os nenos con autismo de funcionamento moderado a alto sitúanse a miúdo nunha aula típica cun auxiliar de 1: 1 - un individuo cuxo foco completo é Se supón que está a axudar a un neno a "acceder ao currículo xeral".
Dependendo do estado en que vive, os axudantes 1: 1 poderán ou non estar obrigados a ter formación universitaria ou formación específica para autismo para o seu traballo (aínda que todos requiren algún tipo de adestramento básico). En ningún caso os axudantes esperan realmente ensinar aos alumnos polos que son responsables.
Entón, que fan os axudantes 1: 1? A resposta varía para cada situación, pero aquí hai algunhas das formas nas que un axudante pode axudar a un neno con autismo a formar parte dun ambiente de educación xeral:
- Un axudante pode orientar ao seu fillo para que se concentre nos académicos axudándolle a atopar o libro ou a páxina correcta, siga as instrucións, levante a man, etc.
- Un axudante pode axudar o seu fillo a xestionar o seu comportamento mediante a implementación dun plan de comportamento creado por un especialista en comportamento.
- Un axudante pode axudar o seu fillo a negociar o seu programa viaxando con el a diferentes clases e / ou terapeutas.
- Un axudante pode apoiar a aprendizaxe social do seu fillo fomentando o xogo grupal ou a conversación en contextos non estruturados como playgrounds ou comedores.
- Un axudante pode axudar os terapeutas do seu fillo a través da recollida de datos sobre os comportamentos ao longo do día escolar.
- Un asistente pode apoia-lo proporcionando información realmente informada sobre a experiencia do día a día do teu fillo na configuración da escola.
Mentres ela realmente "non debería" dicirlle sobre profesores ou compañeiros difíciles, en moitos casos o asistente convértese na mellor fonte de información dos pais sobre o que realmente está a suceder na escola.
Tamén pode ser un gran sistema de apoio para o teu fillo. Teña en conta, non obstante, que os axudantes 1: 1 non se crean de igual xeito: a sorprendente persoa de apoio deste ano pode ser substituída pola bolboreta social do próximo ano que se ve como unha axuda para o profesor para toda a clase.