Suzanne Raschke é consultora de profesores para os xordos e os auditivos en MCESA (Midland County Educational Service Agency) en Midland, Michigan.
Moitos dos nosos compañeiros de profesión son desafiados por atopar un programa de alfabetización que coincida coas necesidades dos seus alumnos.
Camiñando en círculos - Que programa de lectura?
Os educadores están buscando continuamente o currículo correcto para axudar aos alumnos que son xordos ou difíciles de escoitar.
Se o alumno DHH con déficits de lectura está nunha aula de DHH ou na educación xeral, aínda é o obxectivo do educador mellorar / remediar as habilidades de lectura de forma tan eficaz e rápida como sexa posible. Os educadores saben que o programa de lectura debe ser evidenciado baseado e apoiado pola investigación empírica. E aínda así, non é doado combinar os poucos programas específicos de DHH que axustan esas pautas coas necesidades do alumno. Así continúa a exhaustiva procura.
Vostede dixo consciencia fonemática para xordos e difíciles de escoitar?
Dentro dos compoñentes das instrucións de lectura establecidas polo Panel Nacional de Lectura é a habilidade fascinante pero desconcertante da conciencia fonética. Como funciona un estudante que é xordo ou difícil de escoitar no que se refire ao coñecemento fonético / desenvolvemento fonolóxico? Como ensinamos isto? ¿Omitamos o compoñente que se di ser o maior predictor de bos lectores?
¿As deficiencias en habilidades fonolóxicas e as deficientes habilidades lingüísticas conducen a unha mala capacidade de lectura? ¿Como atopamos un programa para apoiar esas necesidades dos nosos alumnos que son xordos ou difíciles de escoitar?
Comparar os lectores pobres que son xordos ou difíciles de escoitar para escoitar nenos con dislexia permítennos entender as estratexias?
Encontráronse no artigo seguinte algunhas estratexias eficaces que poderían ofrecer orientación na nosa procura de estratexias para xestionar os desafíos de lectura dos estudantes que son xordos ou difíciles de escoitar.
Os investigadores investigaron a 79 estudantes que estaban xordos utilizando a comunicación oral e 20 estudantes con dislexia para determinar se ambos demostraron dificultades similares con habilidades fonolóxicas. Os seus achados ofrecen posibles resolucións.
A investigación da Fundación Nuffield, a lectura ea dislexia nos nenos sordos ofrece unha comparación entre os nenos disléxicos auditivos e os nenos xordos orais. Os autores, Herman, Roy & Kyle, concluíron que os nenos que eran xordos e utilizaban a comunicación oral con mala linguaxe e habilidades fonolóxicas tiñan os mesmos déficits que os que se atopaban nos nenos con dislexia auditiva. ¿Deben os dous grupos recibir as mesmas estratexias de intervención especializada? Os seus descubrimentos suxiren que as estratexias especializadas dispoñibles para a audición de estudantes con dislexia tamén deberían estar dispoñibles para nenos que sexan xordos e que utilizan a comunicación oral con mala lectura e rendemento lingüístico.
Implementar estratexias efectivas coñecidas para remediar aos estudantes con dislexia e axudamos aos estudantes que son xordos e escoitados no desenvolvemento da súa alfabetización. Cales son esas estratexias?
Os estudantes con dislexia teñen intelixencia normal pero demostran habilidades de lectura / alfabetización deficientes. As avaliacións adoitan presentar os principais compoñentes da linguaxe oral e escrita, como habilidades fonolóxicas, habilidades de decodificación, habilidades non verbales, habilidades de vocabulario expresivo / receptivo, etc.
Segundo The International Dislexic Association, a intervención individualizada ou grupal, as estratexias de instrución utilizadas para remediar os compoñentes anteriores con estudantes disléxicos son típicos:
- Sistemática
- Acumulativo
- Explícito
- Multi-sensorial
As estratexias deben integrar perfectamente o recoñecemento de son das letras, a fonética, a fluidez, a lembranza da memoria, o desenvolvemento do vocabulario, a comprensión, a gramática ea sintaxe.
Algúns métodos dispoñibles que pode recoñecer: (máis nos recursos a continuación)
- Orton-Gillingham
- LINGUA! por Sopris
- Sistema de lectura de Wilson
- O método Spalding
Os seguintes recursos axudarán a súa busca a medida que busca descubrir un programa de alfabetización adecuado (e no caso de dislexia), para os seus estudantes que sexan xordos ou difíciles de escoitar que necesitan soporte de lectura.
REFERENCIAS e RECURSOS:
Marco para a lectura informada e a aprendizaxe de linguas - Matriz de programas de linguaxe estructurados multisensoriales pola Asociación Internacional de Dislexia
Nova estratexia necesaria para nenos xordos con dificultades de lectura por parte de Rosalind Herman, Fiona Kyle e Penny Roy
Lectura e dislexia en nenos sordos polo Dr. Ros Herman, o profesor Penny Roy ea doutora Fiona Kyle (City University, Londres, 2014)
Estratexias para apoiar alumnos discográficos dyslexic por Prue Ruback
Consellos sobre profesores que acomodan estudantes con dislexia na aula polo equipo editorial de NCLD