Aprender a aplicar as mesmas regras en diferentes situacións pode ser complicado.
Que é o aspecto "xeneralizador"?
Imaxina que es un neno na voda dun primo. Estás camiñando pola liña de recepción e o teu pai acaba de instruírte a "darlle a man ao señor Jones", o pai do noivo. Entón ... deixou a man co señor Jones.
Que farás cando a señora Jones vén pola táboa para que digas? As posibilidades son, non pensas "Deixei a man co Sr. Jones, e aquí vén a Sra Jones ...
Pregúntome o que debo facer agora? "En lugar diso, recordarás" Ah, é certo, nos estreamos as mans cos adultos que non sabemos ben "e poñerás a túa man amablemente.
Se podes pensar que "X era apropiado nesta situación, entón probablemente sexa apropiado noutras situacións similares", entón podes xeneralizar. Noutras palabras, vostede é capaz de identificar as similitudes significativas en dúas situacións substancialmente diferentes.
Na voda descrita anteriormente, houbo algunhas diferenzas reais entre as reunións co señor e coa señora Jones: el é un home e é muller. Atopouno na liña de recepción e atopábaa na súa mesa e atopáronlles unha hora de distancia. Como sabía que detalles eran importantes (adultos, non coñecidos, situación formal) e que non eran (home / muller, onde coñeceu, hora do día)? Simplemente, dalgunha forma, descubrín unha combinación de signos sociais, visuales e demais.
Por que se xeneraliza tan difícil para as persoas con autismo?
As persoas con autismo adoitan xerar un tempo moi difícil. Un neno con autismo, por exemplo, pode non ter ningún problema ao aliñar a viaxe á cafetería, pero non ten idea de que a clase tamén se alineará do mesmo xeito para a viaxe ao ximnasio.
Mentres tanto, para os nenos típicos , parece "obvio" que se se alinear por unha cousa, por suposto que se alineará por outro. A maior parte do tempo.
Hai varias razóns para estas dificultades, non todas as que son obvias. Un problema importante é que as persoas con autismo non tenden a mirar e imitar outras persoas . Así, mentres un neno típico pode esperar e ver para ver o que fan os seus compañeiros, un neno con autismo non pode facelo. Esta falta de imitación tamén dificulta a xente autista comprender de forma intuitiva as normas culturais. Ata onde teño que ir de outra persoa? Que tan alto debería falar? Non hai regras absolutas sobre estas cousas: a maioría de nós "só sabemos" porque estamos constantemente a meditar e responder a cuestións sociais.
Poden xurdir dificultades coa xeneralización, en particular, cando un neno con autismo se ensina habilidades nun ambiente separado e unilateral e entón espera utilizar esas habilidades nunha situación social. Nunha situación terapéutica, por exemplo, un neno pode ser perfectamente capaz de lanzar unha pelota cara atrás e adiante, pero pode que non comprenda que está aprendendo esta habilidade para utilizalo de forma adecuada no parque infantil. Ou pode que non teña problemas co compartir xoguetes cun terapeuta, pero non pode aplicar a regra de "compartir" aos compañeiros.
Para a maioría dos nenos autistas, entón, o problema non é "pode aprender a facer X", pero " pode aprender a facer X en todas as situacións certas, de maneira correcta, no momento correcto, con a xente adecuada ".
Para axudar ás persoas con autismo a xeneralizar, moitos terapeutas poden comezar o seu traballo nunha configuración individual para ensinar unha destreza, pero rápidamente mudanse a unha configuración "naturalista" para practicar a habilidade. Noutras palabras, un fisioterapeuta pode ensinar a habilidade de xogar bóla nunha oficina, pero moitas veces sae ao patio para practicar. Nun programa ben construído, o fisioterapeuta coordinará co profesor e un terapeuta de habilidades sociais para crear círculos de xogo para que o neno autista poida practicar xogando bola cos seus compañeiros nun escenario típico.
A esperanza, por suposto, é que o neno comezará a comprender que o lanzamento de bólas é unha actividade social que se compartirá cos compañeiros do parque infantil. Mesmo con ese novo entendemento, con todo, pode ser necesario explicar que o balón xogando cos seus compañeiros na aula non é aceptable, mentres que a bola xogando no patio traseiro con mamá é unha gran idea. Cada unha destas situacións diferentes é diferente e similar ao parque infantil e pode ser moi difícil para o neno o autismo determinar que detalles son o suficientemente importantes como para cambiar as regras.