Como se comunica cunha persoa que non ten capacidade de falar ou usar a linguaxe de signos? Moitas persoas con autismo comunicanse usando tarxetas. Xa sexa cortado de revistas, imprimidas desde CDs ou compradas como un conxunto, as tarxetas de imaxes ofrecen aos individuos autistas a capacidade de comunicar necesidades, desexos e mesmo ideas sen necesidade de lingua falada.
Xa que moitas persoas sobre o espectro autista tenden a aprender de forma visual, ten moito sentido comezar a comunicarse coas imaxes. Igual que importante, as imaxes son un medio de comunicación universal e son tan comprensibles por estraños ou compañeiros novos como por pais ou terapeutas.
O sistema de comunicación Exchange Picture (PECS)
Dentro da comunidade autista, o termo PECS (normalmente pronunciado "pex") converteuse en sinónimo de tarxetas fotográficas de calquera tipo. E, así como "kleenex" chegou a significar o mesmo que "tecido", PECS perdeu gran parte da súa asociación de marca. Pero PECS é realmente un programa de Pyramid Educational Products, unha pequena empresa fundada nos anos 80 por Lori Frost e Andrew Bondy.
Pyramid Products produce un bo número de tarxetas gráficas, aínda que non son a maior colección de imaxes dispoñibles. Tamén producen libros forrados con velcro deseñados para manter fotos de velcro; pero, de novo, estes non son os produtos da tarxeta de imaxe máis atractivos ou máis completos do mercado .
Moito máis significativo para a filosofía PECS non son as tarxetas de imaxes específicas ou os seus titulares, senón o proceso mediante o cal os nenos (e adultos) non verbales son ensino a usar estas tarxetas. Co tempo, reclaman aos responsables do PECS (e os seus créditos están respaldados pola experiencia e a investigación), os nenos que usan PECS desenvolven habilidades de comunicación independentes.
Ao mesmo tempo, aparentemente como subproduto, moitos nenos tamén gañaron un importante idioma falado.
O enfoque PECS
Se optas por usar PECS (a diferenza de só ofrecer tarxetas gráficas como ferramenta de comunicación) debes formatar a través de Pyramid Products. O seu programa de formación prepárase para traballar cun alumno a través de seis fases:
- Na Fase primeira, o adestrador (que é vostede) traballa co alumno e cos seus coidadores para descubrir o que pode ser máis motivador para ese alumno (unha pelota, xoguetes, comida, etc.). Créanse as tarxetas que a foto que motiva o elemento e un par de formadores axuda ao alumno a descubrir que, ao entregar a tarxeta, poden obter o obxecto desexado.
- Na segunda fase, o adestrador avanza máis lonxe do alumno, de xeito que o alumno debe chegar ao adestrador e entregar a tarxeta. Esta é unha lección de habilidade vital para buscar e obter a atención doutra persoa.
- A fase tres require que o alumno discrimine varias imaxes cando solicite un elemento. Para algúns alumnos isto é doado, para outros, é máis difícil. Algúns alumnos aprenden mellor coas fotos e outras con imaxes gráficas que aproximan a aparencia dun obxecto.
- A fase catro inicia os alumnos no proceso de construción de frases a través de "bandas de frases". No canto dunha única imaxe, poden deixar caer un "Quero" iniciador na tira para crear a frase: "Eu quero un balón".
- A fase cinco desafía os alumnos a construír preguntas usando listas de frases, entrantes e imaxes.
- Na Fase sexa, os alumnos aprendéronse a comentar sobre o mundo ao seu redor respondendo a preguntas como "que escoitas?" "que ves?" Eles aprenden a utilizar os descritores ("a gran bola verde") e un linguaxe pictórico máis complexo.
Este proceso de aprendizaxe pode levar semanas, meses ou anos para completar. Ao longo de todo, os alumnos son alentados a usar PECS en diferentes escenarios e con diferentes socios.
Por que PECS?
A comunicación baseada en imaxes é moi libre. Todo o que necesitas é unha revista chea de fotos, unhas tesoiras, un bloc de notas e algúns velcro.
PECS, por outra banda, pode ser bastante caro: varios centos de dólares para a formación inicial, centos máis para consultas en curso, etc. ¿Paga a pena?
Segundo Pyramid Products, a diferenza entre o enfoque PECS ea simple comunicación por imaxe é considerable. O máis importante é que a diferenza consiste en proporcionar ao alumno as ferramentas para comunicarse de xeito espontáneo e de forma independente. Ademais de simplemente facer a comunicación máis suave, o proceso tamén pode:
- Diminuír os comportamentos negativos que foron causados por frustracións;
- Aumentar a dispoñibilidade para a aprendizaxe e a interacción;
- Aumentar a relación e a proximidade emocional ;
- Construír habilidades lingüísticas faladas (este non é un resultado directo do PECS, pero parece ocorrer cando o PECS aumenta as capacidades).
Fontes:
Frost, L. & Bondy, A. (2006). Un linguaxe común: usar o comportamento verbal de BF Skinner para a avaliación e tratamento das deficiencias da comunicación no SLP-ABA. The Journal of Speech - Patoloxía do Idioma e Análise de Comportamento Aplicado. 1, 103-110.
> Ruth Anne Rehfeldt e Shannon L. Root (2005). Establecer habilidades de solicitude derivadas en adultos con discapacidade grave no desenvolvemento. Revista de Análise de Comportamento Aplicado, 38, 101-105.
Yokoyama, K., Naoi, N., e Yamamoto, J. (2006). Ensinar un comportamento verbal utilizando o Sistema de comunicación Picture Exchange (PECS) con nenos con trastorno do espectro autista. Xaponés xornal de educación especial, 43, 485-503.