O teu fillo pode atopar a escola máis difícil do que calquera outra configuración.
A escola raramente é un bo ambiente para nenos con autismo. E iso é un problema por dous motivos.
Primeiro, os nenos autistas gastan moito tempo aprendendo a manexar un ambiente que non está sincronizado coas súas habilidades e desafíos. Entón, ao loitar durante anos para construír esas habilidades, entón deben abandonar ese ambiente para unha situación completamente diferente cando envellecen ou se gradúen.
Para moitos nenos autistas, a escola é moito máis dura que calquera ambiente de traballo - por moitas razóns excelentes.
Por que a escola pode ser un mal ambiente para nenos autistas
Desafortunadamente, o caso de que a escola pública común no século XXI parece estar deseñada coa intención de facer a vida difícil e incómoda para calquera que teña ata o máis sinxelo destes desafíos, todo o que acompaña ao autismo:
- Disfunción sensorial : ata os nenos que teñen unha reacción excesiva leve a un forte ruído, luces brillantes e outras entradas sensoriais son case certas para volverse ansiosas e abrumadas como resultado de timbre intenso, luces fluorescentes, gritando aos nenos, ecoando ximnasios e moitos as demais experiencias diarias que se "cociñan" na escola pública. Os nenos con autismo son, por definición, afrontando desafíos sensoriais.
- A dificultade para a comprensión da lectura ou a fala: as probas estandarizadas e o "rigor" significan que se espera que os nenos pequenos comprendan e actúen ou respondan ao idioma falado e escrito - a toda velocidade. A medida que os nenos envellecen (o que significa máis vello que a idade de 7 anos), calquera axuste de cabeza na aprendizaxe manual ou visual desaparece e aumentan as expectativas verbais. Os nenos con autismo están case seguros de estar en grave desvantaxe, xa que a expresión verbal e a comprensión son un desafío importante.
- Retos de Funcionamento Executivo: o funcionamento executivo é a capacidade de planificar e executar proxectos en varios pasos, tendo en conta cousas como parámetros do proxecto, cronoloxía e outros factores. Noutras palabras, é a capacidade de xestionar tarefas escolares, proxectos escolares, estudando para probas e planificación anticipada para eventos, oportunidades de verán e moito máis. O funcionamento executivo é un desafío importante para case todos os autistas.
- Retos motores finos e brutos: as habilidades motoras finas son de importancia crítica para escribir, debuxar, cortar, pegar e manipular obxectos pequenos, como diapositivas e pinzas de microscopio de vidro. As habilidades motoras brutas úsanse para saltar, patear, tirar, correr e saltar. Os problemas leves a moderados nestas áreas, que son compartidos pola maioría das persoas con autismo, poden crear retos graves na aula, o parque infantil, o ximnasio e o campo de xogo (entre outros lugares relacionados coa escola). A planificación do automóbil (¿qué tan difícil debo facer? Podo saltar de forma segura este swing?) É outro desafío importante e relacionado.
- Dificultades de comunicación social: nenos autistas, adolescentes e adultos comparten dificultade coa comunicación social. Ás veces, as dificultades son moi obvias e severas, pero mesmo para un neno autista con boas habilidades lingüísticas, o pensamento social pode ser un desafío incrible. Na escola, os desafíos sociais están en todas partes, todo o tempo e están constantemente en fluxo. O que é adecuado na aula é completamente inadecuado nos salóns, o ximnasio ou o parque infantil. Pode ser moi difícil para os nenos autistas dicir burlas juguetonas do bullying, ou para recoñecer o sarcasmo ou o humor. Mesmo se un neno é capaz de dominar as habilidades sociais axeitadas na clase 1, as regras cambiarán no verán e volverán a cambiar no outono.
- Dificultade cos cambios nas rutinas e os horarios: os nenos con autismo prosperan nas rutinas . Pero mesmo durante o curso escolar, pode ser difícil garantir a coherencia nas rutinas e horarios na escola. Desde vacacións prolongadas ata días de adestramento de profesores e días de neve ata asembleas, os días de probas estandarizados, eventos especiais e suplentes, os horarios escolares son un obxectivo en constante movemento. Os nenos con necesidades especiais teñen a carga adicional de ter que deixar clases, moitas veces no medio, para asistir a sesións de terapia, grupos de habilidades sociais e outros programas destinados a axudalos a manexar as mesmas experiencias que faltan.
- Dificultades ao redor das regras e as expectativas cambiantes: cada outono, como os estudantes regresan á escola, descobren que algunhas cousas son iguais, pero poden cambiar. O profesor X non ten problema cos estudantes de pé e estirado; O profesor Y non ten tolerancia para tal comportamento. O profesor X quere que todos os estudantes mostren o seu traballo, mentres que o profesor só quere ver que ten a resposta correcta. Aínda máis difícil que os cambios nas expectativas do profesor son os cambios nos comportamentos entre pares, interaccións, expectativas, normas, estilos de roupa, preferencias culturais e mesmo opcións de palabras. O ano pasado, estaba ben dicir que amabas "Sponge Bob" - e dicindo "iso está ben". estaba ben. Este ano, "Sponge Bob" está completamente descoñecido, e de súpeto se supón que dicir "incrible" en lugar de "puro". Os nenos con autismo teñen enormes dificultades para incorporarse e implementar cambios non habituais deste tipo .
- Falta de tolerancia para os comportamentos e pasións autistas: pensas que, no mundo actual, os profesores entenderían e actuarían sobre a realidade de que os nenos se comportasen e aprendían de diferentes xeitos. Pero, en moitos casos, pensarías mal. Ás veces, isto é porque un profesor en particular descóbreo ou distrae ter un alumno que rodee, flicks ou se move de forma inesperada , fala moito sobre un interese especial ou ten problemas para colaborar cos seus compañeiros. Do mesmo xeito que a frecuencia, o profesor está diminuído pola expectativa de que a súa clase avanza a un ritmo determinado e poderá responder a preguntas de proba estandarizadas nun formato predeterminado a unha velocidade predeterminada.
En segundo plano, as escolas do século XXI non están deseñadas para ser universalmente accesibles. En vez diso, están deseñados para un determinado grupo de estudantes, aqueles que son capaces de xestionar todos os desafíos mencionados anteriormente. Para estudantes con diferenzas de calquera tipo, hai aloxamentos "especiais", que adoitan consistir en aulas, actividades e ata plans de estudos "separados pero iguais".
Para os estudantes con autismo, a escola pode ser máis difícil e difícil que calquera outra configuración. Isto, en si mesmo, representa un problema. "Johnny non pode mesmo manipular o terceiro grao", moitos pais, profesores e administradores pensan - "así como no mundo pode manexar un instrumento musical, equipo de natación, xadrez, Boy Scouts ou calquera outra actividade externa?"
A realidade é que, para moitos nenos autistas, só se atopa fóra da escola onde se ven os seus verdadeiros talentos, intereses e habilidades.